השיח עם עצמי

זהו, תקופת בחינות אחרונה.
לומדת שעות למבחנים תוך כדי הכנת עבודת גמר ועבודה לסיום קורס.
המוח כמערבל.לא פנוי 
מנסה להתנטרל ולהתפקס.
מה שכמעט בלתי אפשרי.
תוך כדי לימוד -
מקבלת צאט, 
אחרי שניה -אימל, 
תוך כדי בכי של תינוקי היקר,
נזכרת במאורעות אתמול. מה עשיתי נכונה ומה פחות.
ושוב -
מנסה להתכנס בחדר וללמוד...


אבל אז,
אני נפגשת במילים ובמשפטים
של הסיכומים משיעוריו של פרופ' דוד חן.
אני מגלה עד כמה הדברים שנאמרו בשיעורים (המרתקים)
כל כך נכונים
כל כך הגיוניים
כל כך מסבירים לי ומתארים לי את התהליך שאני עצמי עוברת כעת בזמן הלמידה למבחנים.
כשהראש לא פנוי.
הם מסבירים לי עד כמה הכל מתקשר להכל.
מסבירים לי, למה אני עומדת ובוחנת בחשדנות
כל יישום שנכנס לביתי
כל אתר שילדיי רוצים לצפות.
כל סרט וקלטת.
ולמה בחרתי לבחון בעבודת הגמר שלי
את הפייסבוק בקרב הציבור הדתי לאומי.


ובעיקר הם מסבירים לי- 
עד כמה התלמידים היקרים
אותם אני זוכה לפגוש במסגרת תפקידי במשרד החינוך
תלמידים אשר עולמם לא שפר עליהם. (במילים עדינות)
תלמידים בעלי מוצפות רגשית גבוהה
שאינם פנויים רגשית ללמידה.
כי ליבם ומחשבתם נתונים ל"מה אוכל היום"? "איך אבא יגיב אלי היום"?
ועוד שאלות רבות אחרות עצובות.
מתקשרים ועולים עם החומר היקר איתו נפגשתי שוב
כעת. אך בעיניים מאוד אחרות
אינני יכולה להעביר כאן את שלל הסיכומים והתובנות.
ולכן אתייחס בקצרה לחלק קטן מהנאמר:


המשפחה, כך הסביר בשיעוריו פרופ' חן
היא גורם חשוב בהתפתחות ולמידה של הילד. 
במחקר מיוחד שערך גו'ן האקרד בניו זילנד, בקרב 80 (!) מליון ילדים
נמצא  כי למשפחה יש השפעה של 54% מיכולות וההישגים של התלמידים.


פירושו של דבר,
שלסביבה (ביניהם המורים) יש השפעה של פחות מ50%.
אך צריך לזכור, כי הילד מקבל ידע לא דווקא מביה"ס
ביה"ס אינו סוכן הידע היחידי, הוא אינו כזה כבר מהמאה ה-20.
הילד לומד מכל דבר!


המתחרה הגדול ביותר הוא הטלויזיה. וכיום גם האינטרנט.
ולכן, עלינו לחשוב עשר פעמים לקראת מה אנו חושפים את הילד.


האם ללמדו 
כי האייטם הוא החשוב ?- או לעצור שניה את המירוץ ולבחון מה מסר שהוא מעביר דרכו?
האם לאפשר לו לראות ולצפות בכל דבר?
האם לתת לילד להחשף לתכנים שלא תמיד עולים בקנה אחד עם שלנו?
אבל לא רק באינטרנט עסקינן
יש לכך גם השלכה
בכל דבר.
לדוגמא-
גם כשהתלמיד נפגש איתי המורה 
לשוחח על בעיה או קושי שאותו מטרידה.
במפגש 'פנים אל פנים'
עלינו לנהוג ביתר זהירות
בעודנו דמות חיקוי.
האם כאשר התלמיד  איתי מדבר 
ואני מקבלת מיסרון ואני מציצה עליו תוך כדי שיחתי עם הילד
התלמיד כבר קיבל את המסר בצורה גלויה.
לא יועיל כמה אדגיש לו כי "אני קשובה לך".
הוא הבין כי החפץ יותר חשוב לו ממני. 
והדוגמאות עוד רבות.


אומנם אין לנו לפי המחקר את רוב ההשפעה.
אך דווקא בגלל ההשפעה המצומצמת שיש לנו 
עלינו לחשוב המון לפני שאנו עושים ומדריכים
את התלמידים.


בהמשך החומר למבחן 
אני נפגשת שוב עם התאוריות השונות של החינוך
ועד כמה חלקם לא רלוונטים  להיום
עד כמה לא יתכן שאנו לומדים עפ"י גישות שהיו טובות ללפני מאה שנה
והיום כבר ממש-לא!
כיום,
כאשר הילד חשוף לים של ידע
עלינו ההורים והמחנכים
לדעת ללמדו בעיקר מיומנות
כיצד למפות את הידע הנרחב
מה רלוונטי ומה לא.
כיצד ללמוד בצורה "ספיראלית".
תוך הבניית הידע תוך כדי.


ואז, באמצע הלימוד המרתק ביני לבין עצמי
תוך כדי קבלת 'ים של ידע' הן מהחומר הרב מהקורס
והן מהאימלים, פייסבוק, והצאטים שמגיעים אלי.
בוכה תינוקי היקר שוב
ואני קמה ממקומי בחיוך
ומודה כי לפחות לי כהורה
יש את האפשרות
להשפיע עליו ביותר.
מרימה אותו ומרגיעה אותו וגם אותי
שבעולם של ידע
ושל אייטמים
לבעלי ולי
הכוח החשוב
בעיני ילדי.
ואני נושאת תפילה
שאצליח ליישם
את הנלמד
ולהיות קשובה
לעזור להם להיות המצפן של עצמם
לעזור לילדיי לדעת מה טוב ומה יותר טוב עבורם.
ומחליטה,
שכאשר אני איתם
את כל הטכנולוגיה אני משאירה בצד
כדי להיות שם בשבילם.
הלוואי....

מחוללי פלאים....

חזרה למבחן- איזה כיף!!!

תלמיד ממוצע בבית הספר, כאשר הוא יקרא את הכותרת למעלה. לא יבין במה מדובר. כיצד לימוד למבחן יכול להיות כיף?

רב המורים המכינים את תלמידיהם למבחן הקרוב משתמשים בשיטות הבאות:

א) נותנים את הנושאים עליהם יתקיים המבחן.

ב) המשקיעים יותר מקריאים את מספרי העמודים בספר שיש לקרא כדי שהתלמידים יהיו ממוקדים.

ג) המשקיעים עוד יותר מכינים בנק של שאלות חזרה שממקדים את התלמידים ומכינים אותם למבחן.

דברים אלו כמובן עוזרים, אך ברור ששום תלמיד לא נהנה מתהליך זה, ולומד כך כי כך יוכל יותר להגיע מוכן למבחן.

כיום בעזרת הכלים הדיגיטאליים וזמינות החומר ניתן להכין ערכות חזרה למבחן שיהיו נעימות יותר לעבודה וישתפו את התלמיד הן בהכנת החומר והן בזכירתו.

אני מתכוונת לכל מחוללי החומרים: "מחולל תשבצים", מחולל ריבועי קסם ועוד.

ניתן דוגמא: ניתן להכין בנק שאלות ותשובות כאשר הדרך לענות עליהם היא בעזרת פתירת התשבץ. היתרון בשיטה זו שהלימוד נוא יותר בצורה חוויתית.

יתרון נוסף הו שלא חובה על המורה להכין את התשבץ, אלא כל תלמיד יכול להכין תשבץ כזה עם מאגר שאלות ותשובות על החומר, וכל תלמיד יכול לפתור את התשבץ של חברו..

דוגמא למחולל תשבצים:

http://www.typo.co.il/~mooffie/crossword/

אתר נוסף שמסכם חומרים הוא אתר "מהלב". באתר זה יש פלטפורמות מוכנות של משחקי טלוויזיה, כגון: מי רוצה להיות מליונר, אל תפיל את המיליון, ציפורים כועסות ועוד.. וכן משחקי כדורסל וכדורגל

בפלטפורמה זו נשאר למורה רק להכניס את החומר והתשובות והתלמידים משחקים במשחקים הם רגילים לפגוש אותם בשעות הפנאי שלהם במחשב ובטלוויזיה. רק כשכאן החומרים הם חומרי הלימוד.

קישור לאתר: http://www.mehalev.net/

אז כפי שכתבתי: ללמוד למבחן- איזה כיף!!

תודה לפרופ' מיקי רונן שבשיעוריה נחשפתי למחוללים....